从浪漫自然主义经验课程论发展而来的“乡土教育论”的代表人是（）。后来荣格又提出了体现“乡土教育原理”的“生活共同体”课程

西方资产阶级人性论的发展，大致经历了从唯物主义到唯心主义、从自然主义到本能论、从理性到反理性的发展里程。 （）观点的代表是杜威的经验自然主义和社会改造主义课程理论 经验主义课程论的代表人物是（） 以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（　　）。 经验主义课程论流派的代表人物是 （ ） （）的教学论是建立在其实用主义或经验自然主义哲学的（）之上的。 “经验自然主义经验课程”内容的基本来源是（） “自然主义”教育的代表人物是（） 儿童本位综合课程的典范：卢梭的“（）”、德国的“乡土教育论”与“和科教学”、杜威的“（）”、克伯屈的“设计教学法”、“当代人本主义经验课程”。 简述自然主义与浪漫主义、现实主义的区别。 法国的自然主义是绝对排斥浪漫主义的。 （名词解析） 经验自然主义 用主义课程论代表人物是（） 从历史上讲,灵感说、经验论美学、浪漫主义美学等是偏重于“本质主义”的。() 20世纪70年代以来，兴起了“人本主义经验课程论”，代表（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响 自然主义教育思潮的代表人物是()。 “自然主义教育”思想的代表人物是（） 人本主义经验课程论的基本特征 小学语文教学论属于学科教学论，是从()等发展而来的。 关于浪漫主义与自然主义，描述不正确的是（）。