20世纪一股通才教育回归浪潮在各国教育中涌现（）为代表的要素主义，（）为代表的永恒主义，（）为代表的新托马斯，均强调人类文化的“永恒不变”，倡导“人的理性”原则

美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动（） 20世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是（） 20世纪60年代，法国教育家提出了终身教育的理论。 西方现代主义艺术思潮是19世纪末、20世纪初从欧美各国兴起的一股文艺思潮，包括了众多的艺术流派和创作主张，如存在主义文学、荒诞派戏剧、意识流小说、野兽派绘画、新浪潮电影等。 西方现代主义艺术思潮是19世纪末、20世纪初从欧美各国兴起的一股文艺思潮，包括了众多的艺术流派和创作主张，如存在主义文学、荒诞派戏剧、意识流小说、野兽派绘画、新浪潮电影等（） 在19世纪和20世纪之交，教育家()预言：20世纪将是儿童的世纪。 在西方主要发达国家学校道德教育的发展过程中，20世纪是最具变化的年代，它经历了由兴盛走向衰落再回归复兴的过程。19世纪末20世纪初，西方学校道德教育开始被忽视。而在20世纪中期，道德教育在西方学校教育中实际上已走向衰落（） 20世纪70年代，美国教育学家（）提出了社会行动道德教育模式 20世纪初，美国教育家杜威认为学校教育应以传授书本知识为主。 20世纪下半叶现代心理学涌现的主要潮头是（） 20世纪以后的教育的特点有：教育的终身化、____、____、_____和教育技术的现代化。 19世纪末至20世纪初期的欧洲“新学校运动”中，英国教育家雷迪创办的学校是（） 20世纪50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。 20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是( )。 现代美术教育20世纪70年代特点有哪些？ 在20世纪以后的教育发展中，强化普及义务教育、延长义务教育年限是世界各国主要特征之一（） 20世纪60年代前后，西方掀起一股“新有机风格”设计潮流，其代表人物是（） 20世纪60年代前后，欧洲掀起一股“新有机风格”设计潮流，其代表人物是（） 20世纪新教育的代表人物主要有（） 杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪（　）的代表。