在正常班级内，对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作，教师的作用集中体现在（）

简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。 简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。 对儿童进行语言矫治的基本要求。 对儿童进行语言矫治的基本要求 世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪（） 有特殊儿童的班级教育，只对特殊儿童进行评估。() 对存在语言发展障碍的儿童来说，学前期是进行语言矫治的关键期（） 学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么? 制定一体化教育的教学目标，既要照顾正常儿童的利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这体现的是（） 普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。 （）专为特殊儿童提供个别化教学方案的依据。 简述教师做语言矫治工作的主要职责（任务） 语言矫治工作中，教师的主要职责有哪些? 一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（） 中国大学MOOC: 个别化教育是指对特殊儿童实施一对一的训练 以培养日常交往能力为目标，通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是（） 矫治儿童的语言发展异常要从（）入手。 幼儿的语言学习具有（　　）的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务? 特殊儿童班级教育目标的制定至关重要，应当注意残障儿童与正常儿童目标的()。