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运动技术动作具有运动学、动力学和综合性特征，体现其综合性特征的要素是（ ）。
运动技术是为了达到具体的体育目的而完成身体运动的合理有效方法，其中包括（ ）。
某学生游泳时出现腓肠肌痉挛时，为有效缓解症状可按压（ ）。
严重的开放性损伤有可能导致动脉出血，其出血特点是（）。
学生参加1000米跑到达终点后，立即停止运动所引起的休克，随即出现重力性休克现象，现场处理应采用（）
用于诊断下肢疲劳性骨膜炎常用的检查方法是（）
某学生跑步时突然摔倒，倒地时用手撑地，造成前臂尺骨和桡骨骨折，造成该骨折的原因是（）.
某学生打篮球时，腹部受到肘部撞击，当时仅感到腹部不适，1小时后出现面色苍白、意识障碍等现象， 该损伤最可能是（ ）。
组织是机体四大基本组织之一，下列关于肌组织描述正确的是（）
在运动技能达到巩固与自动化阶段后，教师在教学中应注意（ ）。
热门试题
简述调控体育课运动负荷的方法。
材料全屏高三（2）班的田径课，教师将男女生进行分组教学，在课堂常规之后，教师带领同学们进行了准备活动之后开始了新技术动作的教学，在教学之后进行了一整节课的高强度练习，在下课之后，同学们都感觉非常的疲惫。14【简答题】教师采用的教学组织形式有什么优点。
材料全屏高中“随机抽样”设定的目标如下：（1）通过对具体的案例分析，逐步学会从现实生活中提出具有一定价值的统计问题；（2）结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性；（3）以问题链的形式深刻理解样本的代表性。2【简答题】根据设定的目标，进行教学设计，要求写出新课导入、新知探究、巩固、应用等以及设计意图。
命题教学的基本要求。
请运用鱼咬尾手法，根据已给出的第一段旋律，再创作一段四小节的旋律。
材料全屏分析歌曲《大海啊故乡》谱例（15分）16【简答题】分析歌曲调式调性。（3分）
叙述“严谨性与量力性相结合”数学教学原则的内涵。
综合论述数学双基的评价。
材料全屏在高中欣赏课《西出阳关无故人》中，一位教师这样安排：导入环节，播放歌曲《阳关三叠》教学过程，教师讲解曲作者、年代、歌曲内容、表达情绪,然后让学生又欣赏了一遍。紧接看欣赏《扬州慢》，教师讲解了词作者姜夔的生平、历史朝代、宋代的音乐形式、歌曲的内容,最后欣赏了一遍。一堂课下来，教师讲的口干舌燥，同学们却没有感觉，反而三三两两的讨论起新的古装剧。12【简答题】对教学过程客观评价并对案例提出教学建议。
材料全屏阅读材料，完成下列各题班固《苏武传》原文武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召毉(现作“医”)。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓连坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。南越杀汉使者，屠为九郡；宛王杀汉使者，头县北阙；朝鲜杀汉使者，即时诛灭。独匈奴未耳。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸从我始矣。”律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨(古音y...
