提问者要求列举砖头的各种用途，这时运用的思维属于（）

教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（ ）。 （2016广西南宁·单选）提问问题要求列举“铅笔”的各种用途，得到的答案可能是：“写字.画画.武器.礼品.润滑剂.直尺画线”这种思维属于（） 老师要求学生列举砖头的各种用途，学生的答案五花八门，如作建筑材料、当打人的武器、代替直尺划线、可以垫高等。这种思维方式是（）   教师提问学生，要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西„，这种寻求答案的思维方式是（） 三个数字ABC，其中A>B、B>C，可知A>C，这时运用的思维是（） 尽可能多的说出有关“砖头”的用途，这属于何种思维训练（ ） 一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造思维具有（） 在运用列举创造法的过程中，实际上只运用了发散思维或聚合思维（） 列举法是一种具体运用（ ）思维来克服思维定势的创新方法。 列举法是一种具体运用发散性思维来克服思维定势的创新方法。 以下哪些属于高级认知提问（ ） ①忆型提问 ②运用型提问 ③分析型提问 ④综合型提问: ①②③ ①②③④ ①④ ②③④ 老师提出“砖头有何用途时”，学生们从不同角度回答的过程，属于 老师提出“砖头有何用途”?，学生从不同角度回答问题的过程属于(? ?) 老师提出“砖头有何用途”时,学生们从不同角度回答的过程属于（） 下列提问属于运用型的为（　　）。 列举法是一种具体运用()来克服思维定势的创新方法 列举法是一种具体运用（ ）来客服思维定势的创新方法。 "领带有哪些用途？"这样的提问可以用来训练学生的哪一种思维？（） 在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其他用途，这种现象属于（）。 形象思维可以同时运用感知的许多形象，或由一个形象跳跃到另一个形象，常可产生的思维是