学生理解知识的标志是（　　）

教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是（） 教师通过系统地叙述或描述教学内容，使学生理解和掌握知识的一种课堂讲授方式是（）。 在计算教学中，学生要理解直观的算理，又要掌握抽象的算法。理解是以已有的知识和经验为基础的，在数学知识的学习中，教师要提供丰富的感性材料来调动学生原有的认知结构，通过重组和调整，运用直观推理促进学生理解知识 认为“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”，主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是(　)。 从知识的传授角度来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传递给学生，而是需要对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受。这反映了教师劳动的 从知识的传授角度来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传递给学生，而是需要对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受。这反映了教师劳动的（）特点。 教学（）是教师运用提出问题来促进学生学习，了解学生学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为方式 教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是（）。 教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式是（）。 教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的一项是( )。 布鲁纳认为学生理解和掌握学科基本结构的最好方法是 领会知识包括使学生感知和理解教材。 强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。 理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。(心理学) 教材的难点，有时候又是教学的重点。它是比较抽象不易被学生理解的，是本质属性比较隐蔽。知识衔接上有较大坡度，是学生产生混淆容易出错的 影响学生知识理解的客观因素有（）。 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（　　）的目的。 （）是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有的知识去理解意义，这种学习方式是（ ）