踏破铁鞋无觅处，得来全不废功夫。灵机一动，计上心来。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。一言惊醒梦中人等等，这些都是前人对于（ ）的形象比喻。

“眉头一，计上心来”就是对的形象性的描述（） 美国人李维斯看到采矿工人工作时跪在地上，裤子膝盖部分特别容易磨破，于是他灵机一动，把矿区里 古语中所谓“眉头一皱，计上心来”是哪种决策方式的写照（） 创意就是“眉头一皱，计上心来”，更是“十月怀胎，一朝分娩”（） 眉头一皱，计上心来。这体现了创造性思维的（? ?）特征。 足球比赛中间休息的时候，爸爸问他的儿子：放在右脚旁边而左脚碰不到的是什么东西？儿子灵机一动就答对了，你知道吗？ 足球比赛中间休息的时候，爸爸问他的儿子：放在右脚旁边而左脚碰不到的是什么东西？儿子灵机一动就答对了，你知道吗？ 长编动车组（无停放制动）铁鞋设置 中学生小刚晚上独自在家做作业，突然发现一名小偷正在翻窗入室，小刚灵机一动，大喊一声：“爸爸，你该去公安局上班了!”小偷闻声而逃。对此你的认识是() 当发生车辆溜逸的紧急情况时，又值铁鞋无觅处，手闸又失效的应急处理办法？ 老师在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出“划火柴，烧废纸，影响上课纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写到：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。这种处理问题方式反映教师劳动具有（） 接触网作业车动车前，按规定撤除铁鞋，并将铁鞋放于后方可动车（） 某老师在讲“对偶”修辞时，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出“划火柴，烧废纸，影响上课纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式反映教师劳动具有( ) 某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有()。 某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有()。 某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有()。 时速160公里动力集中动车组使用铁鞋防溜时,短编动车组设置个铁鞋,长编和重联动车组设置8个铁鞋（） 时速160公里动力集中动车组使用铁鞋防溜时,短编动车组设置4个铁鞋,长编和重联动车组设置个铁鞋（） 时速160公里动力集中动车组使用铁鞋防溜时，短编动车组设置4个铁鞋，长编和重联动车组设置16个铁鞋（） 接触网作业车动车前，按规定撤除铁鞋，并将铁鞋放于指定位置后方可动车（）