教师在教学时往往先教最一般、最抽象的概念，然后教较为具体的概念，最后教最为具体的概念，根据奥苏伯尔的理论，教师贯彻的教学原则是

通过套接字通信处理一般线程而引进的抽象概念是（）。 解释抽象概念 以班级为基础，教师先教年龄大的学生，然后由他们中的佼佼者去教年幼的或成绩较差的学生，这种教学形式为（）。 抽象概念画其构思与设计难度较形象画小得多（） 概念可以分成具体概念与抽象概念。() （）认为教不倦，仁也是教师最宝贵的品格和最崇高的精神境界 教学更注重教师的教。 教学就是教师教的活动。 教学更注重教师的教 教师教孩子记住妈妈的手机号码，先教第一位的数字，然后再教第二位数字，依此类推。该教师使用了的教学方法（） 掩护配合的教学中，应先教（）的掩护，再教（）的掩护。 掩护配合的教学中，应先教的掩护，再教的掩护 “以教为主”的教学系统设计过程一般模式。 教学是教师教、学生学的统一活动（） 对于教师"教"的评价，评价内容一般包括以下三个方面：文本材料、课堂教学和（）。 为了解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，教师应在教学过程中注意( )原则。 教师在课堂教学中采用的最一般的教学方法有（）、（）、（）和（）。 每教一个动作，一般先做陆上模仿练习，然后下水练习，水陆结合，以水为主。 每教一个动作，一般先做陆上模仿练习，然后下水练习，水陆结合，以水为主（） ()是属于较高一级的抽象概念,