蒙台梭利认为儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性，她将儿童发展的阶段分为（）。

蒙台梭利教师在从事蒙台梭利教学实践中，可以紧随儿童成长的步调，创制适宜儿童成长发展需要的教具。（ ） 蒙台梭利认为，3～7岁儿童的发展是在(    )中实现的。 蒙台梭利认为智力发展的原因是( ) 蒙台梭利的儿童教育思想中，关于儿童心理发展的观点有（ ） 蒙台梭利认为儿童的心理发展是（　　）和环境交互作用的结果 蒙台梭利教育法中的感官训练对儿童的智力发展没有帮助。（ ） 蒙台梭利强调以（）作为课程，希望以此发展儿童的创造力和思想力。 蒙台梭利认为秩序感发展的敏感期是（） 在蒙台梭利教育体系中，（）是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。 蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的敏感期是（） 蒙台梭利指出：帮助幼儿发展的两个主要动力是敏感力和（）。 蒙台梭利课程的核心在于观察、了解儿童发展和内在的需要，而后提供（）以满足之。 蒙台梭利认为儿童的心理发展是一个连续的过程，没有阶段性。（ ） 蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自发游戏和（）的方式与途径实现。 蒙台梭利认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自发游戏和（）的方式与途径实现。 蒙台梭利的主要著作有: 《大教学论》|《童年的秘密》|《蒙台梭利手册》|《蒙台梭利方法》 试述蒙台梭利提出的“儿童发展是通过‘工作’实现的”这一观点的内涵， 并说儿童“工作”具有的特征。 试述蒙台梭利提出的“儿童发展是通过‘工作’实现的”这一观点的内涵， 并说儿童“工作”具有的特征 试述蒙台梭利提出的“儿童发展是通过‘工作’实现的”这一观点的内涵，并说儿童“工作”具有的特征。 在蒙台梭利教育体系中，（）、（）和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）、（）、（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。