某些青年教师缺乏责任感并非品德问题，管理者对此不必多批评（）

教师与教育管理者沟通工作问题时，应该（ ） 应如何加强青年教师的培养和提高 青年教师的培养应立足国内，着眼实践。 应如何加强青年教师的培养和提高 树立良好的、责任感和荣辱观是个人品德的基本要求（） 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的赵老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了赵老师() 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了李老师（ ）。 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，体现了李老师（）。 如何切实加强青年教师的培养与提高。 对于青年教师来说，终身学习的主要方式有（ ）。 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传、帮带”。这体现了李老师（  ） 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传” “帮”“带”，这体现了李老师( ) 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的李老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”，这体现了李老师（　　）。 “义务感、责任感、是非感”属于（） 作为一名有责任感的幼儿园教师，我认为______。 领导者的事业心和责任感，属于（）。 学校实施青年教师成长“导师制”，作为导师的曹老师手把手地对青年教师进行“传”“帮”“带”。这体现了曹老师（  ） 教师在学校内既是管理者，又是被管理者。 教师职业道德情感包括职业正义感、职业责任感、职业义务感、（）、（）和职业幸福感。 高校要热爱教师职业，增强职业责任感和使命感，以（）为己任