(  )是化学学习兴趣的最高水平，是推动学生化学学科核心素养发展的最强劲动力。

学生化学学科核心素养是 式发展的，每一天核心素养有 个水平（填写数字）的进阶变量，每一个进阶变量的进阶过程是通过 个水平（填写数字）来加以描述的 下列表述不属于化学学科核心素养的是(　　)。 赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验，弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况，据此对已有的学期教学设计进行了调整，赵老师的这种摸底测验属于（）   推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的（）。 高中数学学习评价关注学生知识技能的掌握，更关注数学学科()的形式和发展，制定学科合理的学业质量要求，促进学生在不同学习阶段数学学科核心素养水平的达成。 化学学科学习的三个维度是（　　）。 化学学科的内容特点决定了化学学习中，学习者心理上形成化学学习中特有的“三重表征”形式，下列哪项不属于（） 化学学习策略可以解释为化学学习方式。（） 化学学习策略可以解释为化学学习方式（） 宏观辨识和微观探析是化学学科的核心素养之一，以下关于宏观事实的微观解释合理的是（）   高中化学课程中，侧重反映化学学科的核心研究领域和核心知识的是（　　）。 下面（）方面体现了数学学科核心素养。 具有安全意识和严谨的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识反应的化学学科核心素养是(　　)。  化学学科不包括下列哪种？（） 化学基本理论是高中课程内容的重要组成部分，让学生理解化学基本理论是高中化学课程目标内容之一。（1）请以“化学反应速率”为例，说明如何开展基本理论教学。（2）试分析学习化学基本理论对学生化学学习的意义。 化学学习评价的根本目的是（）。 化学学习评价的根本目的是(　　)。 学生通过化学学习所形成的对化学的总观性认识属于（  ）。 学生通过化学学习所形成的对化学的总观性认识属于( )。 学生通过化学学习所形成的对化学的总观性认识属于( )。