（）是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

对教育活动所要培养的人的个体素质做出预期与设想，既体现一定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度的是（）   教育是在一定社会背景下发生的，促进个体社会化和社会个体化的（） 从法治角度讲，学生是（）的社会个体。 通货紧缩会导致社会个体的()。 性角色是指社会对个体“性”的认同。 从法制的角度讲，学生是（）的社会个体。 学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（） 社会认知是指社会个体对认知对象所表现出的一种肯定的或者否定的心理倾向。 教育要达到的预期结果或者培养人的质量规格是指（ ）。 教育要达到的预期结果或者培养人的质量规格是指（ ）。 规定教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求的是 ( ) 反映各级各类学校人才培养具体质量规格要求的是() 在总的国家教育目的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成不同学校的 从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的（）地位。 物价持续下降的通货紧缩会导致社会个体的（ ） （）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。 教育目的是社会对教育培养人的规格所作出的总要求，这体现了教育目的的（） （ ）是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养人的基本规格和质量要求。 根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可分为（） 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范，使个体社会化过程进入有意识状态( )。