李老师针对已有教学方法的不足，提出了较为完善的情境教学方法，并取得了一定的成效。这体现了李老师的（　）。

针对已有教学方法的不足，李老师在实践中不断完善情境教学法，取得了良好的成效，这体现了李老师（  ） 针对教学方法不足的问题，李老师提出并在实践中不断完善了情境教学法，并取得了良好成效，这充分体现了李老师（  ） 针对已有教学方法不足，苏老师提出并在实践中不断完善情景教学法，取得良好成效，这充分体现了苏老师（　　）。 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（　　）。 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了( )。 在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了()。 在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了()。 教学方法是教师教的方法（） 李老师教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是( ) 不是创设情境的教学方法是（　　）。 李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是()。 李老师在教《落花生》一课时，让学生各抒己见，谈谈该做什么样的人。李老师运用的教学方法是( )。 李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是()。 李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人，还是做“苹果、石榴”这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（ ）。 赫尔巴特明确提出了三种教学方法：_________。 在教学方法改革过程中，布卢姆提出了（　　） 情境教学法所属的教学方法类型是（ ） 情境教学法所属的教学方法类型是（）。   教学方法单指教师“教”的方法。() 李老师教三班的数学，这学期开始学习因式分解，他每讲完一个公式以后，就给学生大量的题目去做，以巩固所学的内容，李老师采用的教学方法属于( )。