教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形，要在不同的对象之间留空白或用色彩区分。这是感知的（）  

教师倾听回答时：(1)不要立即让学生回答 (2)教师要有耐心，让学生把话说完 (3)在倾听的同时要进行分析判断 (4)() (5)教师不要急于表态。 （）是指教师对周围事物,主要是对教育对象(学生)由外表到内心的认识能力。 Flash中的对象绘制与非对象绘制没什么区别 教师与学生沟通时，学生说错了，教师要立即打断学生的话纠正。 大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是（） 大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是( )。 与家长不要谈论别的学生，也不要随意与别的学生进行比较。 工戴耳罩时，不要使耳罩软垫圈与周围皮肤贴合。（） 使用耳罩时，务必不要使耳罩软垫圈与周围皮肤贴合。（） 教师观察的对象是学生，不包括教师本人。 教师观察的对象是学生，不包括教师本人（） 处理教师与学生家长的关系时，教师()。 学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。 学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。 教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为（）。 学生集体既是教育的对象，有是教育的手段，因此，教师要善于组织学生集体，把注意力放在集体工作上，不要只放在个别学生身上（） “学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的（ ）。 教学目标与教学目的有区别,从适用对象来看,教学目标只对教师使用,教学目的对教师与学生都使用（） 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）。 婴儿进餐时，饭桌周围不要有（）