20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。

20世纪70年代行动研究复苏于（） 20世纪60年代初，{ } 发起了课程改革运动。 校本课程开发的思想源于20世纪60～70年代的西方发达国家（） 20世纪70年代以后西方社会福利理念是（） 在17世纪至20世纪30年代，英国幼儿园的课程主要是（） 简述20世纪80年代后日本课程改革的特点 美国著名的课程论专家派纳指出，美国课程研究领域自20世纪70年代中期以来发生了重要的“范式转变”：由“课程开发”范式转向（）范式 Blues Rock 出现在: 20世纪50年代晚期|20世纪60年代中期|20世纪60年代早期|20世纪60年代晚期 中国学者自（）以后开始密切关注全球治理这一主题: 20世纪90年代中后期;|20世纪90年代中期;|20世纪90年代初期;|20世纪90年代末 20世纪20——30年代幼稚园课程的改革特点是（） 20世纪70年代中期以后非贸易自由化倾向日趋加强出现了（） 20世纪90年代服装更加个性化，风格更加多样化，世界时装名城已有6个。（） 试论20世纪60年代美国中小学的课程改革。 20世纪60年代至70年代末属于教育心理学研究的（） 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势,实现途径主要为（ ）。 20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程性质职业化的趋势，实现途径主要为（ ）。 20世纪60～70年代，生态学的研究重心转向（）。   20世纪70年代初，邵氏 20世纪60年代初，{pz_填空} 发起了课程改革运动。 20世纪60年代初，课程改革运动的发起人是（）