有意义学习就是学生能理解由公式所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。()

奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 罗杰斯的有意义学习与奥苏贝尔的有意义学习有何不同 罗杰斯倡导的有意义学习与奥苏伯尔倡导的有意义学习内涵相同。 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（） 罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　） 在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。 在本质上，罗杰斯所强调的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习是一致的（） 奥苏贝尔认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系（） （名词解析）有意义学习 (2007年)有意义学习 （2007年）有意义学习 用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。 用已学知识帮助新知识的学习，有助于学生有意义的建构。 根据奥苏泊尔的意义学习观，大学生的知识学习应该使新知识与相应的原有经验间建立（）。 奥苏贝尔认为，意义学习就是新知识与学习者之间建立（)和非临时性的联系。 奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） 有意义学习的条件与意义 有意义学习的内部条件 简述有意义学习的条件。