罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（）

简述奥苏伯尔有意义学习的实现条件。 简述奥苏伯尔的有意义学习条件。 简述奥苏伯尔的有意义学习的条件 简述奥苏伯尔(Ausubel)有意义学习的条件。 简述奥苏伯尔的有意义学习的条件 简述奥苏伯尔的有意义学习的标准 简述奥苏伯尔的有意义学习的类型。 简述奥苏伯尔的有意义学习的标准 在本质上，罗杰斯所强调的有意义学习和奥苏贝尔的有意义学习是一致的（） 下列属于奥苏伯尔有意义学习类型的有（）。 奥苏伯尔认为有意义学习的类型有（　　） 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。 奥苏贝尔提出了有意义学习的概念，他认为进行有意义学习的条件有（） (2015四川)奥苏伯尔将有意义学习分为()。 依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ） 奥苏贝尔将有意义学习分为____。 奥苏贝尔将有意义学习分为（） 根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。 简述奥苏伯尔认为有意义学习应具备的条件。