日本的都道府县和市町村的教育督导人员均称为（）。

日本中央的教育权力归文部省掌管，地方上掌管教育事务的中心机关是各都、道、府、县和下一级市、町、村的( ) 在教育督导工作中注意主任督学与一般督导人员的合作、教育督导人员之间的合作、教育督导人员与被督导人员之间的合作，使教育督导过程成为一种协商、合作、指导和帮助的过程，这是教育督导工作原则的体现()。 日本的国会议员和都、道、府、县、市、町、村长官一样都是直接选出。（） 日本的国会议员和都、道、府、县、市、町、村长官一样都是直接选出。() 教育督导机构和督导人员的授权来自于（） 如果将东京23区视为一个都市的话，日本共有12个城市人口超过了一百万。其中除了（）之外，都是都道府县厅的所在地。 日本的地方教育督导人员称为()，不具有行政权力，主要是提供专家指导、咨询和建议。 分析日本现行教育督导制度的特点有哪些？ 日本都、道、府、县的教育委员会的权限是负责处理（） 日本实行的是监督型的教育督导体制。() 德国联邦一级并无督导机构和督导人员，在联邦以下，设三级教育督导机构。 ()的教育督导是贯穿在整个教育行政管理之中的，教育督导工作与教育行政工作结合在一起，教育行政管理人员和教育督导人员不是分开的。 日本是由都、道、府、县构成的。 日本是由都、道、府、县构成的。（） 教育督导人员是权力性的教育行政人员。() 美国的教育督导把督导重点放在（）和教育改进方面，表现为教育辅导。 简述我国教育督导人员的职责。 教育督导按（）来分, 可以分为综合督导、专项督导和经常性督导 新时期日本教育督导机构建设的重点落在了()这个层面上，着重加强了对其督导机构的配置。 结合实际，谈谈如何选拔教育督导人员