案例:
朱老师想改变教学评价的方式，策划在学期末举办一次学生美术作业展。由于朱老师平时主要按照学生作业效果评分，只保留了少量优秀作业，展览作品数量不足;加之，平时美术分数不高的学生对展览也没有太大的热情。因此，导致展览计划未能实现， 问题:
（1）针对案例中出现的问题，朱老师运用哪种评价方式可以更好地汇集教学成果?
（2）朱老师还可以通过哪些评价方式提高学生美术学习的积极性?

学期末的期末考试，根据评价功能的不同，属于（） 例:朱老师在美术教学的评价中，经常用如下方法:(1) 对学生完成的课堂作业甲等级到和评语相结合的方式进行评价。(2) 要求学生把本学期每一次作业建档保存。(3) 期末平时的评价记录和作业档案相结合的方式评定学生期末美术成绩。问:朱老师的评价方案合适吗? 请说明理由 某校初中三年级第一学期结束，初三化学教研组的老师们编制了一套化学期末试题，对本学期的化学教学情况进行测定。这种教学评价属于(　　)。 在学期教学开始前，张老师为了判断班里学生的知识水平，进行了一次测验，这种评价方式为（） 例:朱老师在美术教学的评价中，经常用如下方法:（1） 对学生完成的课堂作业甲等级到和评语相结合的方式进行评价。（2） 要求学生把本学期每一次作业建档保存。（3） 期末平时的评价记录和作业档案相结合的方式评定学生期末美术成绩。问:朱老师的评价方案合适吗？ （4分） 请说明理由（16分） 例:朱老师在美术教学的评价中，经常用如下方法:（1） 对学生完成的课堂作业甲等级到和评语相结合的方式进行评价。（2） 要求学生把本学期每一次作业建档保存。（3） 期末平时的评价记录和作业档案相结合的方式评定学生期末美术成绩。问:朱老师的评价方案合适吗? （4分） 请说明理由（16分） 学期末，某老师给华华小朋友做出如下评价：这个学期华华小朋友在自己吃饭、穿衣等方面进步明显，与上学期比，更乐于与小朋友交往……这种评价属于()评价。   学期末或学年末进行的各科考试,考核属于诊断性评价（） 姚老师为了在班级上采取分组教学方式进行教学，在新学期实行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据。姚老师的这种教学评价属于（ 按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，那么，在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于（　　）。 按评价功能的不同，可将教学评价分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，那么，在学期末或学年末进行的各科考试、考核属于（　　）。 在完成《文化生活》教学任务后，老师组织学生参加一次学校统一进行的期末测试，作为本学期学生的最后成绩。这种方式属于()。 在完成《文化生活》教学任务后，老师组织学生参加一次学校统一进行的期末测试，作为本学期学生的最后成绩。这种方式属于（ ）。 朱老师在期末美术成绩评定时，邀请学生、家长等共同参与评价。这种评价方式是（ ）。 假如大一下学期末,调查同学们对专业的认同感;以后每隔一个学年,也就是大二下学期末、大三下学期末和大四下学期末,分别对同一批学生进行调查,了解他们的专业认同感。请问:这里采用的是哪种研究方法? 在中小学阶段,为检验学生在一一学期中的学习情况，每个学期末都会进行期末考试。“期末考试”于评价类型中的（） 把某幼儿园幼儿学期初和学期末的动作发展测试成绩相比较，评价其获得进步的程度，这种评价称为（） 姚老师为了在班级上采取分组教学方式进行教学，在新学期第一堂课就对学生进行了一次学科测试，并将学科测试的结果作为分组的重要依据。姚老师的这种教学评价属于（）。 某中学在每学期期末，都进行音乐教学考评，考评内容为本学期所学歌曲，这种评价方式是()。 根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是（ ）