思考构成一座桥，思考能获得新知识。对此谈谈你的理解。

已获得的知识经验对学习新知识技能所产生的一种影响称为 关于如何获得新知识，并如何更有效的解决问题的知识属于（ ） 谈谈你对学校组织文化建设的思考 教学活动是一个完整的行为过程，它包括（）、复习、新知识学习、新知识练习和运用、结束 逻辑学为人们获得新知识提供了必要的逻辑工具（） 在教学过程中老师在课堂提问学生，并根据学生的回答一步一步引导其深入思考和探取新知识，此种教学方法为( )。 为了检验学生对新知识的理解程度，要求学生“做一下”，以表明他们已经理解( ) 有意义学习就是学生能理解由公式所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。() 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为( ) 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（　）。 不断学习新知识、获得新本领，是社会发展的（）。   新知识与旧知识没有共通之处。 新知识与旧知识没有共通之处（） 把新知识与头脑中原有的知识建立联系，以达到认识新知识的意义的学习策略是（） 一堂综合课的基本结构包括组织教学检查复习讲授新知识、巩固新知识和布置课堂作业。 创新知识结构分类（） 奥苏伯尔认为，新知识与已有知识之间可以构成三种关系：即 （ ） 、（ ）和（ ）。 假说（设想、猜想）是人类许多新知识产生的过程。假说就是新知识的逻辑，或者用这个逻辑构建新的知识。 学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（　　）