案例： 某老师在上“现实主义美术作品欣赏”一课的时候，准备充分，讲解精到，声情并茂，学生听得非常认真。在交流与互动的环节，老师出示米勒的作品《晚钟》，提问说“请问这幅画给同学们什么样的感受 ”“你从这幅画中感受到了什么 ”……学生们一片沉寂，不知从何答起…… 问题：请分析此种现象出现的原因，并谈谈如何改进。

下列作品中属于印象主义美术作品的是（）（） 下列作品中属于印象主义美术作品的是（）。 简述19世纪德国现实主义美术发展。 浪漫主义与现实主义美术的区别是什么？ 张老师在上《各具特色的欧洲美术作品》一课时，先放映纪录片《艺术的力量》，让学生感性认识美术名家名作。张老师在此处运用了（  ）。 苏老师在《现实主义美术》一课上，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十几幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，苏老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家:哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品?学生们感觉可说的东西很多，却无从说起..... 问题:(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。(2)请对该教学案例提出改进建议。 法国批判现实主义美术的代表人物及其艺术特色？ （）是十九世纪法国现实主义美术的杰出代表 以下关于 19 世纪法国现实主义美术的描述正确的是（ ）。 案例：苏老师在上《现实主义美术》鉴赏课时，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十余幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家：哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品？学生们感觉可说的东西很多，却无从说起问题：（1）为何学生对于教师的提问无所适从？请分析其主要原因。（10分）（2）请对该教学案例提出 案例：苏老师在上《现实主义美术》鉴赏课时，时而讲社会背景，时而讲创作理念和表现形式，时而讲解画家的逸闻趣事，还列举了二十余幅现实主义的美术作品，学生们听得津津有味。在讨论环节，老师展示米勒的作品《晚钟》，然后问大家：哪位同学能尝试鉴赏一下这幅作品? 学生们感觉可说的东西很多，却无从说起……问题：(1)为何学生对于教师的提问无所适从?请分析其主要原因。(2)请对该教学案例提出改进建议。 于老师在《艺术美与形式美》一课时，要求学生课前收集他们自己认为美的事物图片和名家美术作品图片。此做法的意图是()。 以下关于19世纪法国现实主义美术描述正确的是（）。 金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时，先播放音乐，让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品，并让学生当“老师”，通过问答的形式，尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是()。 李老师在上《西方现代艺术》一课时，设定的教学目标包括“从形态、材料、技法、风格等方面识别美术作品的类别”。由此可知，这是一节关于“（）”的课程。 19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是（ ）。 19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是（　　）。 19世纪中期西方现实主义美术流派的代表人物是()。 以下关于19世纪法国现实主义美术的描述，正确的是()。 金老师上《巨人辈出——文艺复兴美术》一课时，先播放音乐，让学生对比观察多幅文艺复兴美术作品，然后让学生当“小老师”，通过问答的形式，尝试总结异同点。该教师没有采用的教学方法是（）。