素质测评虽然离不开素质的测量与评价，但并不是素质测量与素质评价的机械相加，而是指一种建立在对素质特性信息（）基础上的分析判断。

人员素质测评量化就是通过测量手段来揭示素质的（）特征，使人们对素质有更深入、更本质的认识。 人员素质测评是一种客观的、直接的测量手段。 人员素质测评是一种客观的、直接的测量手段（） 人员素质测评是一种客观的、（）和相对的测量手段 人员素质测评是一种客观的，间接的和（）测量手段。 学生综合素质记实量化测评的内容包括品德素质测评、知识水平测评、身体素质测评和测评四个方面 职业素质测评中的素质概念是广义的素质概念。 （ ）测评是以了解员工素质现状或素质开发中的问题为目的的素质测评。 职业素质测评综合利用多门学科知识，对从业者的知识、技能（）等素质进行科学的测量和评估 人才素质测评是指对具有一定才能个体素质的测评，包括某些儿童测评、（）、与人员素质测评。 素质测评 （）是根据测评对象的隶属程度分别赋值的素质评测量化形式 学生素质综合测评的测算方法：学生素质综合测评总积分（S）=基本素质测评积分（D）×（）+课程学习成绩测评积分（Z）×（）+创新与实践能力积分（N）×（） 心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。 心理测量是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价（） 人员素质测评是对人的心理素质及潜在能力的测评，目前是通过测量人的外在行为表现推断出人的心理素质和潜在能力，因此，它具有（）性特点。 我们把各类素质测评的要素指标分为身体素质，品德素质、心理素质和（） 测评实践中，哪种素质权重或分值大，哪种素质就倍受人们重视；哪种素质权重小，哪种素质就被人轻视。这说明素质测评具有（） 智能素质、品德素质和文化素质属于测评标准体系中的（ ）。 （　　）不是员工素质测评结果的分析方法