积木区是让幼儿操作积木的活动区。在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合，区域设置目标是( )。

幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具材料进行构造物体活动的游戏是()。 搭积木活动时，有的幼儿动作快，有的幼儿动作慢，在此过程中教师应()   简单分析说明“玩积木”游戏对幼儿发展的作用。 幼儿在堆积木时，一边操作一遍思考，这说明幼儿的思维方式主要是（） 幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种( )。 幼儿边搭积木边说：“这个太小了”，这是一种（　　）。 幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种（　　）。 幼儿将积木按照形状进行分类摆放，这种分类属于（） 幼儿在堆积木的时候，一边操作一边思考，这说明幼儿的思维方式主要是（） 幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种（  ）。 林老师在组织“5”的组成与分解活动时，为幼儿准备了积木块、小花朵、雪花片等材料让幼儿参与操作，这体现出的教育原则是()   林老师在组织“5的组成与分解”活动时，为幼儿准备了积木块、小花朵、雪花片等材料让幼儿参与操作。这体现出的教育原则是()   桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是( ) 桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积木?”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是() 桌面上一边摆了3块积木，另一边摆了4块积木。教师问：“一共有几块积木？”从幼儿下列的表现来看，数学能力发展水平最高的是（） 幼儿园日常生活中，搭积木环节的教育意义在于（ ） 桌面上一边摆了3块积木,另一边摆了4块积木。教师问:“一共有几块积木?”从幼儿发的下列表现来看,数学能力发展水平最高的是( ) 如果编写脚本时发现脚本_区没有运动类积木，原因是（）。 如果编写脚本时发现脚本_区没有运动类积木，原因是（） 结构游戏材料主要是幼儿园购置的现成积木等结构玩具