材料：“鸟类适于飞行的特点”教学设计思路：本课先让学生“玩纸飞机”，通过亲身体验，发现有关影响飞行因素的问题，从而引入新课。接下来让全班同学以小组为单位“观察家鸽”（每个小组提供1只家鸽，拴在桌子上），提出问题、作出假设、设计实验、制定计划、实施计划、得出结论。最后各个小组汇报探究结果，进行全班交流。通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点。问题： （1）根据以上教学设计思路，分析该教师的教学设计中使用了哪些教学策略？ （2）在实施这些教学策略时应注意哪些问题？

材料： “鸟适于飞行的形态结构特点”的教学片段 1．联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体 2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞 它们具备哪些飞行的条件 3．播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行 4．展示乌的形态特征示意图。提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构 问题： (1)材料中的提问包括哪些提问类型 (2)材料中的问题是如何体现提问设计的基本要求的 (12分) 鸟类适于飞行，与以下哪些特征有关（）①有气囊②身体呈流线型③体被羽毛，前肢特化成翼④食量很大，粪便及时排出⑤胸肌发达⑥心脏发达 材料： “鸟适于飞行的形态结构特点”的教学片段 1．联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体 2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞 它们具备哪些飞行的条件 3．播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行 4．展示鸟的形态特征示意图。提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构 问题： （1）材料中的提问包括哪些提问类型 （8分） （2）材料中的问题是如何体现提问 材料： “鸟适于飞行的形态结构特点”的教学片段 1．联系生活实践。提问：在生活中你见过哪些能飞的物体 2．引导学生回顾生活中的场景：纸飞机、氢气球、蒲公英等。提问：这些物体为什么能飞 它们具备哪些飞行的条件 3．播放鸟飞行的视频。提问：鸟为什么能飞行 4．展示乌的形态特征示意图。提问：鸟有哪些适于飞行的形态结构 问题： (1)材料中的提问包括哪些提问类型 (8分) (2)材料中的问题是如何体现提问设计的基本要求的 (12分) 所有鸟类都善于飞行，所有陆地上生存的动物都善于奔跑 在讲授血液系统的特点前，先让学生感受河流系统的特点，这种教学策略属于（） 根据上述材料，确定本课的教学目标，并说明设计意图。 让学生主动选择学习内容体现了下列哪种教学设计思路（ ）。 根据拟定的教学目标，设计本课主要教学环节 依据拟定的教学目标，设计本课的教学过程 本课程的教学模式有哪些特点？ 根据拟定的教学目标，试设计本课的主要教学过程并说明设计意图 飞行最高的鸟类（） 飞行最远的鸟类（） 教学设计题：试根据教学目标与教学重点，设计本课的导入环节并简要说明理由。 盐类水解的教学过程中，先让学生明确定义，再进行关键词解析，最后练习针对性习题的教学设计取向指的是（） 结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展？(8分)若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。(10分)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(22分) 在盐类水解教学中，先让学生探究盐的酸碱性，再验证假设的教学取向称作基于（） 备课时，教师要把握教学内容，研究学生特点，选择教学方法，设计（）。 哪种鸟类可以倒退飞行（）