“数列”是高中数学必修5的内容。《普通高中数学课程标准（实验）》要求学生能“通过对日常生活中大量实际问题的分析，建立等差数列和等比数列这两种数列模型 ；在具体的问题情境中，发现数列的等差关系或等比关系，并能用有关知识解决相应的问题。”<br>（1）请设计一道能用等比数列知识解决的实际问题并求解；<br>（要求：给出问题情境；抽象出数量关系；建立数学模型；写出解答过程、讨论和反思。）<br>（2）根

简述高中数学课程的定位。 简述《普通高中数学课程标准(实验)》中必修课程内容确定的原则和选修课程内容确定的原则。 《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是 依据《普通高中数学课程标准》(实验)，数学教师应怎样帮助学生注重联系，提高对数学整体的认识? 简述为什么函数是普通高中数学课程的主线之一。 简述《普通高中数学课程标准（实验）》中必修课课程内容的确定的原则和选修课程内容确定的原则 简述《普通高中数学课程标准（实验）》中必修课课程内容的确定的原则和选修课程内容确定的原则。 高中数学课程中有哪几条主线？ 依据《普通高中数学课程标准》(实验)，教学中数学教师如何关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成? 下面不属于《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出的课程基本理念的是（）。 简述高中数学课程设计的依据。 简述高中数学课程的地位和作用。 简述高中数学课程的地位和作用 《普通高中数学课程标准 (2017年版2020年修订)》中明确提出的数学核心素养不包括() 《普通高中数学课程标准（实验）》设置了四个选修系列，针对课程的设置，下面说法不正确的是（ ） 《普通高中数学课程标准(实验)》将“( )、数学建模、数学文化”作为贯穿整个高中数学课程的重要学习活动，渗透或安排在每个模块或专题中，正是与创新能力培养的一个呼应，强调如何引导学生去发现问题、提出问题。 如何理解高中数学课程的过程性目标? 简述向量在高中数学课程中的作用。 简述《普通高中数学课程标准(2017年版)》有关教师实施课程标准时应注意的几个问题。 高中数学课程中关于椭圆的定义方式是（）。