张人利《如何以学定教，先学后教》中指出：重点不一定是学生自己学不会的；教师认为的难点也不一定是学生的难点，教师认为不是难点的，有可能是学生的难点

教师教和学生学的统一活动称为（　　）。 教师教和学生学的统一活动称为()。 教学是教师教、学生学的统一活动（） 教师教和学生学的统一活动称为 如何理解“教”与“学”的关系？ 不合格品不一定是废品，返修后的产品不一定是合格品。 不合格品不一定是废品，返修后的产品不一定是合格品（） 违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤已（） 中国大学MOOC: “（ ）”同合理认识学习与教学的关系、教师与学生的关系有关。我们更愿意将师生的协同关系体现为“以教定学与以学受教” 和“以教促学与以学论教”的结合。 你如何理解没有学不好的学生只有教不好的老师这句话？ 你如何理解没有学不好的学生只有教不好的老师这句话 教师的教和学生学的统一活动称为（） 当今逻辑学中，有内涵并不一定是有外延的，但有外延的一定有内涵（） 学哲学不一定要学习哲学史。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学。 时俊卿《基于学情分析的课堂教学策略》中指出：学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注（），才能使教师的教更有效地服务于学生的学 在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，这是我国新型师生关系的特点之一（） 《学记》指出：“时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是（）。 无穷大一定无界，无界不一定是无穷大. 违章不一定出事，出事不一定伤人，伤人不一定伤己是对的描述（）