老师上课把主要板书内容用红笔标注出来，这是利用了知觉的（）

人在看书时，用红笔划出重点，以便重新阅读，这是利用了知觉的{pz_填空} 看书的时候用红笔划重点以便阅读是利用了知觉的（） 用红笔划出书中的重点是利用了知觉的特征（　） 看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的( )。 人们看书时，用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（　　） 人们看书时,用红笔圈出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的（） 朱老师上课时，经常将每节课的教学重点内容圈画出来，加强学生对这些重点内容的理解。这体现了知觉的（） 教师板书时，用彩笔将重点内容标识以引起学员关注，这是利用知觉的整体性。（ ） 用彩笔标志板书的重点，以引起注意，这是利用知觉的哪个特性（） 经验丰富的李老师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔来板书，这主要是利用了学生知觉的(    ) 教师上课时一边授课,一边板书,一边观察学生,这是利用了（） 老师用红笔判作业，利用的是（） 下列属于老师上课用的劳动资料的有()。 学生学习策略指导中，建议学生可以用红笔划出书中重点，是利用了知觉的（）特性 周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用( ) 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用（??）。 周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用（）。 看书时用红笔划出重点是利用知觉的（???） 看书时用红笔画出重点是利用知觉的（） 老师上课要以--------为中心（）