根据思维活动的指向性，可以把思维分为{pz_填空}和{pz_填空}。

常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练、{pz_填空}、自我设计训练和{pz_填空}。 发散思维的主要特征有：{pz_填空}、变通性、{pz_填空}。 依据心理活动倾向性，一般把人的性格分为{pz_填空}与{pz_填空}。 根据思维所凭借的对象将思维划分为{pz_填空}、形象思维和抽象思维。 根据思维所凭借的对象将思维划分为{pz_填空}、形象思维和抽象思维。 根据学习动机与学习活动的关系，把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 发散思维的训练方法有用途扩散、结构扩散、{pz_填空}、{pz_填空}。 根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为{pz_填空}和{pz_填空}。 智力主要包括{pz_填空}、{pz_填空}、注意力、思维力、想象力。 {pz_填空}是人类思维的高级形态。 思维的基本形式有概念、判断和{pz_填空}。 依据个人心理活动的倾向性,可把人的性格分为{pz_填空}和{pz_填空}。 根据课程任务，可将课程分 为{pz_填空}、{pz_填空}、{pz_填空}。 根据反映活动的深度不同，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}，前者分为{pz_填空}和{pz_填空}两种水平，后者包括{pz_填空}和{pz_填空}两种形式。 思维的过程包括分析与综合、{pz_填空}、{pz_填空}、系统化与具体化。 依据反映活动的形式，知识可以分为{pz_填空}和{pz_填空}。 荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（）。 学习策略可以分{pz_填空}、{pz_填空}和资源管理策略。 根据反映活动的深度，知识可分为{pz_填空}和{pz_填空}。 从教育阶段角度，可以把课程分为幼儿园课程、{pz_填空}课程、{pz_填空}课程和{pz_填空}课程。