教师根据成绩对学生进行表扬或者批评。这种强化方式体现了班都拉提出的（ ）

表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊，所以，教育中只能有表扬，不能批评。 表扬对学习具有推进作用，批评则会伤害学生的自尊，所以，教育中只能有表扬，不能批评 教师的批评与不赞扬，与学生的成绩存在{ }。 教师的批评与不赞扬，与学生的成绩存在_。 教师对上课守纪律的学生进行表扬，家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励等都属于（） 教师的批评与不赞扬与学生的学习成绩（）。 教师的批评或不赞扬，与学生的学习成绩（　　）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ）。 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（） 受表扬的学生成绩上升，这是行为主义学派正强化的表现。 受表扬的学生成绩上升，这是行为主义学派正强化的表现（） 教师对学生进行批评时，错误的做法是（） 教师根据学生的考试成绩来安排座位,这种做法（） 教师的批评与不赞扬，与学生成绩的关系是（） 疏导为主的德育方法就是对学生只能表扬，不能批评．() 奖金、表扬、成绩认可等属于强化中的 新课程倡导对学生进行发展性评价，很多老师在课堂上都是鼓励和表扬为主，较少直接批评学生。但是表扬和赞美使用不当的话也会对学生自我意识造成潜在的伤害。教师的下列言语评价中哪些是恰当的赞美方式（） “三明治”式的批评，是指对某个人先表扬，再批评，接着再表扬的一种批评方式（） 当教师发现有的学生思想溜号时，不直接批评，而是表扬全班同学，或表扬比较好的学生，从而对思想溜号的学生发出警告。这种处理学生课堂不良纪律行为的策略称为（）