根据对学生的学习要求，可将课程划分为（）

按课程设计的主体可将课程划分为（） 根据课程的任务划分，____课程注重培养学生的探究态度和能力。 根据课程的任务划分，（）课程注重培养学生的探究态度和能力 按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（） 以课程组织形式为标准，可将课程划分为（） 一个学生可以学习多门课程，而一门课程也可以被多个学生学习，所以学生和课程是一对多的关系（） 义务教育《体育与健康课程标准》根据学生身心发展的特征，将义务段的学习划分为、（）、（）、（） 学生进入学习空间后，单击“（）”，列表显示已选课程，学生选择所要学习的课程，开始课程学习。 根据《普通高中语文课程标准》(2017年版)中学业质量水平与考试评价的关系，将学生的学习结果划分为五个级别的水平，其中属于选修课程学习的要求的是()。 根据课程任务，可将课程分 为（ ）、（ ）、（ ）。 新课程强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（） 根据课程的任务划分，{pz_填空}课程注重培养学生的探究态度和能力。 根据不同作物、不同品种对低温要求的程度和时间不同，可将其划分为（） 《小学语文课程标准》对第二学段学生习作中标点符号的要求是根据表达的需要，学习使用（　　）。 根据对组织的态度,可将公众划分为()。 根据评价的对象划分，可将教育评价分为学生评价、教师评价、社会评价。 如果每个学生可以学习多门课程，则学生和课程之间的联系是多对一的联系。() 学生的学习活动往往要借助信息工具来完成。根据对学习者学习提供支持的差异，这些工具可划分为( )。 根据公众对组织的态度，可将公众划分为 根据公众对组织的态度，可将公众划分为（ ）