阅读以下两段教学实录(节选)，完成下列题。 教师A：《小狗包弟》教学实录(节选) 师：好，哪个小组来给我们分析一下，除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走 生：我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家。因为她说她在东京的家里也养了狗，并且她也很喜欢包弟，应该会对包弟很好。所以我们觉得如果送给她，应该会好些。 师：大家同意吗她说送给那个日本的女作家。这是一条路吗(学生意见不一) 师：在我们看来确实可以．但是巴金为什么没有选择这条路 生：“文化大革命”啊!里通外国。 师：对，第1段就有交代。那个艺术家挨整，就是因为“里通外国”的罪名。好。不可能送给日本友人。那么。还有没有其他的路可走呢 生：我觉得，可以把这个狗藏起来。 师：你们觉得现实吗 生(齐)：不现实。 师：为什么啊 生：他们会抄家。 师：对，文中有写到抄家的情节对不对隔壁的那个工厂老板就被抄家了。所以，从这个背景来看，藏起来显然是不可能的。还有没有别的路可走如果是你，你会怎么办 生：我会把小狗放了，可能还会有一线生机，而不一定死在解剖台。 生：我觉得巴金跟小狗相处了七年，他们的感情非常深厚，如果把狗放出去，小狗肯定会跑回来找巴金的。(生齐大笑) 师：还有同学有其他办法吗(生无言以对) 师：看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举．那这件事给作者的心灵带来了什么呢 教师B：《荷塘月色》教学实录(节选) 师：作者欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静．那么作者出门前和进门后情感有什么区别呢我们一起把第2段和最后“这样想着……”朗读一下。(生朗读) 师：内容上差不多吧只不过出门前的心情是“颇不宁静”。 师：颇不宁静因此要找宁静，那么找到了宁静，又回到了现实，最后到家里宁静了没有 生：宁静了。作者轻轻地推门进去，什么声息都没有，妻已熟睡好久了。很静，我说宁静了。 师：是吗再想想。 生：不宁静。 师：为什么 生：环境是宁静的，心里不宁静——(教师抢过话) 师：对，也就是说周围什么声息都没有了，内心涌动着的是思念，是茫然，自己找不到出路的那种内心彷徨、迷茫的感觉，在静静的月色下，更加显得难以消受。由此可见，作者没有找到宁静。 师：那现在作者的情感脉络很清晰了，我们来梳理一下。 (师指着板书：颇不宁静——暂得宁静——仍不宁静) 问题： (1)请从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学的差异。 (2)请针对教师B的教学，提出具体的改进建议。

巴金《小狗包弟》写的是作者一家与一条小狗之间的故事。教师在带领学生进行学习时，提出“为什么作者会以描写小狗为中心来表达自己的情感呢？”的问题，以下学生的回答中不正确的是（）。 阅读以下某教师的教学随笔（） 某版高中语文教材必修（1）第三单元的选文包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，教师推荐学生阅读其他写人记事散文，下列不适合的一项是（）。 以下()封锁违反两段锁协议。 教学方法是教师为完成教学任务而采用的教的 方法。 阅读《(呐喊)自序》教学实录(片段)，按照要求答题。 阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录（） 阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。 阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。 阅读下面的教学后记(节选)，按照要求答题。 阅读以下两段教学实录(节选)，完成下列题。 教师A：《小狗包弟》教学实录(节选) 师：好，哪个小组来给我们分析一下，除了把小狗包弟送到医院，巴金还有没有别的路可走 生：我们觉得可以把小狗送给那个日本女作家。因为她说她在东京的家里也养了狗，并且她也很喜欢包弟，应该会对包弟很好。所以我们觉得如果送给她，应该会好些。 师：大家同意吗她说送给那个日本的女作家。这是一条路吗(学生意见不一) 师：在我们看来确实可以．但是巴金为什么没有选择这条路 生：“文化大革命”啊!里通外国。 师：对，第1段就有交代。那个艺术家挨整，就是因为“里通外国”的罪名。好。不可能送给日本友人。那么。还有没有其他的路可走呢 生：我觉得，可以把这个狗藏起来。 师：你们觉得现实吗 生(齐)：不现实。 师：为什么啊 生：他们会抄家。 师：对，文中有写到抄家的情节对不对隔壁的那个工厂老板就被抄家了。所以，从这个背景来看，藏起来显然是不可能的。还有没有别的路可走如果是你，你会怎么办 生：我会把小狗放了，可能还会有一线生机，而不一定死在解剖台。 生：我觉得巴金跟小狗相处了七年，他们的感情非常深厚，如果把狗放出去，小狗肯定会跑回来找巴金的。(生齐大笑) 师：还有同学有其他办法吗(生无言以对) 师：看来把包弟送到解剖台实属巴金先生的无奈之举．那这件事给作者的心灵带来了什么呢 教师B：《荷塘月色》教学实录(节选) 师：作者欣赏到醉人的荷塘月色心灵暂得喜悦和宁静．那么作者出门前和进门后情感有什么区别呢我们一起把第2段和最后“这样想着……”朗读一下。(生朗读) 师：内容上差不多吧只不过出门前的心情是“颇不宁静”。 师：颇不宁静因此要找宁静，那么找到了宁静，又回到了现实，最后到家里宁静了没有 生：宁静了。作者轻轻地推门进去，什么声息都没有，妻已熟睡好久了。很静，我说宁静了。 师：是吗再想想。 生：不宁静。 师：为什么 生：环境是宁静的，心里不宁静——(教师抢过话) 师：对，也就是说周围什么声息都没有了，内心涌动着的是思念，是茫然，自己找不到出路的那种内心彷徨、迷茫的感觉，在静静的月色下，更加显得难以消受。由此可见，作者没有找到宁静。 师：那现在作者的情感脉络很清晰了，我们来梳理一下。 (师指着板书：颇不宁静——暂得宁静——仍不宁静) 问题： (1)请从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学的差异。 (2)请针对教师B的教学，提出具体的改进建议。 两段生物脱氮工艺是将（）和（）两段合并 （二）（9分）阅读《奇妙的克隆》一文的节选文字，完成6-8题。 关于两段文字以下说法正确的有（ ??） 阅读《项脊轩志》教学实录(片段)，按照要求答题。 教学方法是为了完成教学任务而采取的方法。它包括教师教的方法、__________。 根据题目要求完成下列任务，用中文作答。在教授英语阅读课时，教师常用的阅读教学模式有几种？清简要说明。根据题目要求完成下列任务，用中文作答。在教授英语阅读课时，教师常用的阅读教学模式有几种？清简要说明。 《朝代歌》里这样写道：“东周分两段”，是指哪两段（） 教学方法是为完成教学任务而采取的方法，它包括教师教的方法和__________。 教学方法是为了完成教学任务而采用的方法，是教师教的方法的简称（）