（）是指在教育过程中生成的课程目标。

在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。那么，确定课程目标的依据包括（） 课程设计是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体化过程（） 论素质教育的课程目标？ 论述素质教育的课程目标。 论素质教育的课程目标 论述素质教育的课程目标 课程目标和教育目标都是教育目的的具体化（） 课程目标和教育目标都是教育目的的具体化（） 低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现就难以实现高年级课程目标。这体现了课程目标的（）   素质教育的课程目标是什么 素质教育的课程目标是什么 基础教育课程改革提出的三维课程目标是()   课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。 简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 教学目标可以分为、课程目标、教育成才目标3个层次（） 简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 在确定课程目标的依据中，（）是确定课程目标的根本依据 培养目标与课程目标的关系是：课程目标是培养目标的具体化。 ( ) 从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。