游戏的社会性本质观忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性。

指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况，（ ）。 指导学前儿童的自由游戏应做到尊重儿童游戏的自主性；认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况， （ ）。 提出游戏是社会性实践活动，儿童看到周围成人活动，模仿这些活动，并迁移到游戏中的是（） 合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。 根据帕顿的游戏社会性发展阶段理论,在自由游戏中,儿童一般5岁以后形成的游戏类型是（） 指导学前儿童的自由游戏时应做到尊重儿童游戏的自主性，认真的观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况（ ）。 简述按照游戏的社会性特点可以将学前儿童游戏分为哪几类。 美国教育家帕顿把儿童的社会性游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏和（）。 学前儿童游戏按照社会性分类可分为：____________、____________、____________、____________、____________、____________ 简述如何理解游戏与儿童的社会性发展。 简述学前儿童社会性游戏的发展趋势 游戏的主体性本质观认为游戏是儿童的一种主体性活动。() 幼儿游戏社会性发展过程中的“非社会性游戏”包括 （　）反映了2～3岁儿童游戏的社会性交往状况。 游戏对儿童社会性发展的作用是什么? 能体现儿童的社会性发展特点的游戏包括（） 下列游戏形式属于社会性游戏的是 下列游戏形式属于社会性游戏的是（） 科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是 科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动，下列不属于这一观点的是（）