有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了 儿童获得数学知识的过程是( )

儿童数概念的活动是从开始的 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的( ) 儿童数的概念的形成，经历口头数数——按数取物——给物说数——掌握数概念等四个阶段。（  ）       儿童数概念的形成是从（）和（）开始的。   儿童数概念发展的转折点是 () 儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是 ( ) 儿童数概念的发展开始于（ ） 简述学前儿童数概念发展的阶段。 儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—（） 数概念的发展中儿童首先理解的是( ) 学生通过对整数的学习 来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（ ） 儿童数概念发展水平的标志是掌握了 ( ) 幼儿数学教育是研究幼儿初步数概念（）、发展及其教育规律的科学 有人说:“学习知识越多，智力发展越高”试从教学过程的规律角度分析这句话。 儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“自律”，再从 “自律”发展到“他律”。 ( ) 儿童能对10以内的数大多数保持守恒，说明其数概念发展所处阶段是（） 儿童能对10以内的数大多数保持守恒，说明其数概念发展所处阶段是 ( ) 儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—掌握对数量的理解。 儿童形成和发展数概念的两个关键年龄时期是（） 试述幼儿数概念的形成、发展的过程。