在学习完《诗五首》后，教师引导学生复习所学内容。下列学生的讨论，不正确的一项是（　　）。

学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一项是（ ）。 在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（）。 在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。 在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。 在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。 在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。 期末复习时，教师引导学生积累定语后置的相关知识，下列属于该类句式的是（）。 在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。这种学习策略属于（） 学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。下列剧目中，不适合的是()。 教学《登高》，教师引导学生学习律诗知识。下列适合的是（）。 在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师带领学生复习“乡为身死而不受”中“乡”的用法，并要求学生归纳与其用法相同的句子。下列说法错误的是（）。 教学《送元二使安西》一课，教师在新授前引导学生回顾所学的送别诗，其目的是什么（） 在学习完《五柳先生传》一课后，教师带领学生复习“性嗜酒”一句中“酒”的用法，并要求学生归纳与其用法相同的句子。以下归纳不符合要求的一项是（）。 古代诗词复习课上，教师引导学生总结含有惜别类意象的诗词。下列不正确的是()。 教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生进行自主学习、（）与合作交流 在学习完李白的古诗《蜀道难》后，教师引导学生归纳李白其他运用夸张手法的诗词，其中错误的一项是（）。 学习完文言文《孙权劝学》后，教师引导学生总结由文言文中化用出的成语。下列成语与文言文对应不恰当的是（　　）。 学习《五柳先生传》后，教师带领学生复习“性嗜酒”一句中“酒”的用法，并要求学生归纳与其用法相同的句子。下列归纳不符合要求的是（）。 教师为了引导学生注意，激发学生学习动机，调动学生积极情感而采用的教学策略是（）。 学习完《窦娥冤》一课后，为了调动学生探索不同悲剧艺术的积极性，引导学生进行课后阅读，教师向学生推荐了多部戏剧。以下不符合的是(  )。