简述行为目标模式中组织有效课程的3个标准

简述《普通高中地理课程标准(实验)》“课程目标”中“情感、态度与价值观”的目标内容。 简述制定有效目标的标准。 简述制定有效目标的标准 简述普通高中美术课程标准的课程目标的内容。 请简述《普通高中美术课程标准(实验)》的课程目标。 简述《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“设计·应用”学习领域的课程目标。 简述《义务教育美术课程标准》中“综合·探索”学习领域中的目标 “宽基础、活模块”的课程模式把课程开发分为三个过程：课程目标分析、（）、课程评价 常用的课程要素有目标、内容、教材、模式、策略、（）、组织、时间和空间。 简述组织目标评估标准的种类。 组织疏散，简述行值的作业标准 依据《普通高中美术课程标准》（实验），简述美术鉴赏的课程目标。 课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 简述行政组织目标评估标准的种类。 “注意课程经验之问的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准（） 简述新课程改革中在课程内容方面改革的目标。 课程编制的目标模式 当前的国家课程标准中，将教学目标分为（）三个方面。 简述《普通高中地理课程标准(实验)》中“知识与技能”的总目标。 教学目标可以分为、课程目标、教育成才目标3个层次（）