(2015广西)“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是()。

课外活动的组织者是学校、学校外教育机构和家长（2015.广西）（） 生活即教育体现了（） (2015广西)人的发展是指()。 (2015广西)桑代克初步解决教育心理学的研究方法问题，他主张研究教育心理学应采用()。 幼儿教育的生活性是指（ ）。 (2015广西)教育心理学中的建构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是()。 赫尔巴特提出没有无教育的教学，也没有无教学的教育此观点反映了。（2016.广西）（） 在教育教学中，贯彻“回归生活世界”的理念，这是指（　　） “教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了( )的教育特征。 在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（　　）。 教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了（）教育理论 （2015江西）教育优先发展又称教育先行或教育超前发展，其内涵主要是指()。 我们常说的广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。 我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种（　　）的教育。 我们要办“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”，这反映了素质教育是一种（　　）的教育。 在教育发展史上，中美两位伟大的教育家确立的信条式的教育命题，分别揭示了教育与生活的本质联系，既杜威提出的“生活即教育”和陶行知倡导的“教育即生活”。 （）的“生活教育理论”告诉我们：人的教育离不开社会。社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。 教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验”反映了的特征 生活即教育，由杜威“教育即生活”改造而来。是“（）”。 （2015福建）在中国古代教育中形成了“六艺”教育，“六艺”指( )、乐、射、御、书、数。