数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系。下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是( )

在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（ ） 要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要称为{pz_填空}。 简述数学及数学知识的特点。 在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种( ) ()是指根据已有的信息发现和理解事物之间的关系，作出分析和判断的能力。 学过高等数学的知识后利于对初等数学知识的理解和掌握，这属于知识的。（2017.海南）（） 实现小学数学教学目标的关键是处理好生活经验 、数学知识、数学思想方法之间的关系，其核心是什么？ 在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的（） 简述数学知识的特性。 数学知识的特性是( ) 数学命题指的是与数学知识有关命题。() 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（） 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（） 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是( ) 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程 　　是( ) 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是 ( ) 数学知识是一种 ( ) 数学知识的特点是( ) 当代教材观认为，教材是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和知识建构的中介，学生发展的文化中介，师生对话的话题（）