“对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法”属于学前儿童前阅读发展特点的()

能说出自己家所在街道、小区（乡、镇、村）的名称属于（）的幼儿 在这种投射中被测者看过或听过有关的试题后，立即要他们编造或创造一些东西，如故事、诗歌、论文、图画等，这种投射属于（） 能说出自己和他人的性别叫性别分化 班级图书架上只有三类书：故事书、科幻书、漫画书。已知班上有25名学生，每个学生至少看过一类书，在所有没看过故事书的学生中，看过科幻书的人数是看过漫画书的2倍，只看过故事书的学生比余下学生中看过故事书的人数多1人，在只看过一类书的学生中，有一半没有看过故事书。那么只看过科幻书的学生人数是（　　）。 “孩子不属于父母、父母不该强制孩子像自己那样生活的看法”出自（ ） “孩子不属于父母、父母不该强制孩子像自己那样生活的看法”出自() 在学前儿童科学教育评价中，常用行为检核的方法收集资料，这种方法属于（） “能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容”属于学前儿童前阅读发展特点的() 教师建议幼儿把自己在家看过的图书拿到幼儿园，使图书角内容丰富，体现了（）的原则。 教师建议幼儿把自己在家看过的图书拿到幼儿园，使图书角内容丰富，体现了（）的原则。 教师在课后进行反思，找出自己教学的优点和不足。这种方法属于（　　）。 教师在课后进行反思，找出自己教学的优点和不足。这种评价方法属于（　　）。 听故事时，大班儿童对听过的故事不感兴趣，而小班则不然，他们对“小兔乖乖”“拔萝卜”等故事百听不厌。这反映了（） 学前儿童故事活动中，教学材料的运用应具有以下特点：（ ） 学前儿童故事活动首先要面临的是什么问题（） 某教师在学习苯的结构的课堂上，让学生自由讨论，提出自己对苯分子结构的猜想。有的学生提出自己的看法，但是又有学生提出不同的看法，并以参考书为依据：老师激发学生讨论说：“大家有分歧是允许的，最好能说出自己观点的依据。”这个教学片段体现了教学互动方式的( )。 某教师在学习苯的结构的课堂上，让学生自由讨论，提出自己对苯分子结构的猜想。有的学生提出自己的看法，但是又有学生提出不同的看法，并以参考书为依据：老师激发学生讨论说：“大家有分歧是允许的，最好能说出自己观点的依据。”这个教学片段体现了教学互动方式的( )。 某教师在学习苯的结构的课堂上，让学生自由讨论，提出自己对苯分子结构的猜想。有的学生提出自己的看法，但是又有学生提出不同的看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论说：“大家有分歧是允许的，最好能说出自己观点的依据。”这个教学片断体现了教学互动方式的（　　）。 某教师在学习苯的结构的课堂上，让学生自由讨论，提出自己对苯分子结构的猜想。有的学生提出自己的看法，但是又有学生提出不同的看法，并以参考书为依据：老师激发学生讨论说：“大家有分歧是允许的，最好能说出自己观点的依据。”这个教学片段体现了教学互动方式的( )。 喜欢听故事、看图书中4-5岁幼儿会反复看自己喜欢的图书。（）