某幼儿园教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么？”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，瞥了明明一眼，说：“明明说的不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么？”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。”老师又说：“不对，谁还知道？”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”
请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。

班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务、实现教育目标的基本 单位，幼儿教师是保教活动的主体（） 在幼儿园教育中，教师是教的主体，幼儿是学的主体（） 在幼儿园教育中，教师是教的主体，幼儿是学的主体（） 幼儿园保教队伍的建设是一个短期的工作。 保教结合是一个整体概念，“保”是保护幼儿的身体健康，“教”即幼儿园的教育教学。() 制定幼儿园教师（）标准，严把幼儿园教师入口关。 幼儿园教师晨问接待幼儿入园工作的重点是（　　）。 谈谈你对幼儿园保教质量管理的认识。 某社区幼儿园资源比较紧缺，一家幼儿园为了盈利，私自将班级人数扩编，将四五十个幼儿组成一个小班。并对家长宣称，为了让每一个孩子有幼儿园上才这样做的。该幼儿园的做法()。 某社区幼儿园资源比较紧缺，一家幼儿园为了盈利，私自将班级人数扩编，将四五十个幼儿组成一个小班。并对家长宣称，为了让每一个孩子有幼儿园上才这样做的。该幼儿园的做法()。 某社区幼儿园资源比较紧缺，家幼儿园为了盈利，私自将班级人数扩编，将四五十个幼儿组成一个小班，并对家长宣称，这是为了让每一个孩子都有幼儿园上才这样做的。该幼儿园的做法（  ） 幼儿园教学仅是反映教师的“教”的单向的活动。（　　） 某幼儿园教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么?”明明大声回答：“土坷垃。’’老师面露不悦，瞥了明明一眼，说：：”明明说得不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么?”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子”(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。老师又说：“不对，谁还知道?，，辉辉小声说：土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”，请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。 某幼儿园教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什么？”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，瞥了明明一眼，说：“明明说的不对，我们看看谁最聪明，能说出老师拿的是什么？”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。”老师又说：“不对，谁还知道？”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。 围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班健康教育活动方案 围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班健康教育活动方案 如何提高幼儿园教师对幼儿游戏的认同度和认识水平（） 在幼儿园活动课上，有两个幼儿因争抢玩具而发生了争执。作为幼儿教师，你该怎么办 结合幼儿园具体实际，试论述幼儿园的保教结合的原则在幼儿园中有哪些体现? 某幼儿教师在幼儿园的操场吸烟，该教师的做法()