阅读下面的写作教学课堂实录（片段），按要求答题。 师：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同 巧克力的味道会让你联想起什么 假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用 生1：巧克力的甜里有一点点苦，但是苦之后，又甜又香又浓。 师：哦，开始品味出感觉来了。 生2：小时候，阿姨从城里来看我，带来一盒巧克力，看着它精致的包装，我一直都舍不得吃，这样的回忆总让人感到温暖。 师：小小的一盒巧克力

下列教学片段选自某高中课堂实录，阅读后回答问题：T: Ok!Next, lets read the text and choose the best heading for each paragraph. Readthe passage and choose the best heading for each paragraph.（5 minutes later）T: Now, who can s 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下列两个教学片段选自某初中课堂实录，阅读后回答问题。片段一S1：Have you ever been to Paris？$2: No, I havent. Have you？S1: Yes. It s wonderful.$2: How long did you stayed？S1: One week.$2: The buildings are beautif 听课记录包括两个主要方面。一是课堂实录；二是课堂 （视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。 [问题1][简答题] 请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。 [问题2][简答题] 试论述教师课堂提问的功能。 材料全屏下面是某教师的课堂教学片段：　　 下列教学片段选自某高中课堂实录：T: Thank you. Look at the picture. We have learned Wang Huis experiences in England.Today lets talk about how Wang Hui wrote the passage. Open your book and look at the passage. How ma 阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。教研组长：写作教学往往依附于阅读教学.一直以来，写作教学效率不高。下周要给高一新生上写作课，大家有什么建议可以自由畅谈。师1：上次组里安排我调查新生的写作困惑，我先汇报下：多数学生觉得没东西可写，凑字数，压力大；不喜欢老师的命题形式，感觉有点远离生活。师2：既然这样，我觉得第一次写作课就可以把写作与生活的关系作为教学切入点，引导学生明白生活是写作的重 阅读《竹影》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）对画线部分的分析不正确的一项是（）。 根据题目要求完成下列任务，用中文作答。下列教学片段选自某高中课堂实录：T: Thank you. Look at the picture. We have learned Wang Huis experiences in England.Today lets talk about how Wang Hui wrote the passage. Open your bo （视频题）请观看小学高年段《落花生》教学片段，并按要求回答问题。[问题1][简答题]请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。（10分）[问题2][简答题]试论述教师课堂提问的功能。（10分） 阅读《葡萄月令》教学反思(节选)，按照要求答题。 阅读《云南的歌会》教学实录（） 根据题目要求，完成下列任务，用中文作答。以下片段选自某课堂实录。请分析该教学片段并回答下列问题：？（1）该教师采用什么方法授课？（2）这些方法有什么利弊？T: Look. Its a rainbow. Oh, its beautiful! What colour do you like？ I like purple.SI: I like yellow. pears（T: What are they 阅读下面的写作教学课堂实录(片段)，按要求答题。 师：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同 巧克力的味道会让你联想起什么 假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用 生1：巧克力的甜里有一点点苦，但是苦之后，又甜又香又浓。 师：哦，开始品味出感觉来了。 生2：小时候，阿姨从城里来看我，带来一盒巧克力，看着它精致的包装，我一直都舍不得吃，这样的回忆总让人感到温暖。 师：小小的一盒巧克力，都沉淀着美好的回忆。 生3：我总觉得巧克力象征着一种高贵，倒不是因为它的价格有点高，而是它的气质不一样，像贵族。 师：这种感想充满了思辨色彩。 生4：巧克力可以在表现爱情的文字里作为一种意象使用．比如男主人公送女主人公一盒巧克力，可以暗示一点情感什么的。 (学生笑)师：哈哈，爱情的滋味多么甜蜜。 生5：巧克力刚入嘴时，它的融化像春天里的最后那场雪，让人眷恋。那种甜蜜里带着一种惆怅，叫人难以忘怀。我以前吃巧克力的时候，总喜欢让它化得慢一点，再慢一点，那种舌尖上的回味，总好像带有一种无限留恋的感觉。我特别喜欢这种感觉，似乎让你重新发现一个世界。 (学生鼓掌)师：多么精彩的发言!这样的发言也让我们发现一个世界。 对上述课堂实录分析不正确的是（　　）。 阅读下面的写作教学课堂实录（片段），按要求答题。师：巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同？巧克力的味道会让你联想起什么？假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用？生1：巧克力的甜里有一点点苦，但是苦之后，又甜又香又浓。师：哦，开始品味出感觉来了。生2：小时候，阿姨从城里来看我，带来一盒巧克力，看着它精致的包装，我一直都舍不得吃，这样的回忆总让人感到温暖。师：小小的一盒巧克力，都沉淀着美好的回忆。生3：我总觉得巧克力象征着一种高贵，倒不是因为它的价格有点高，而是它的气质不一样，像贵族。师：这种感想充满了思辨色彩。生4：巧克力可以在表现爱情的文字里作为一种意象使用，比如男主人公送女主人公一盒巧克力，可以暗示一点情感什么的。（学生笑）师：哈哈，爱情的滋味多么甜蜜。生5：巧克力刚入嘴时，它的融化像春天里的最后那场雪，让人眷恋。那种甜蜜里带着一种惆怅，叫人难以忘怀。我以前吃巧克力的时候，总喜欢让它化的慢一点，再慢一点，那种舌尖上的回味，总好像带有一种无限留恋的感觉。我特别喜欢这种感觉，似乎让你重新发现一个世界。（学生鼓掌）师：多么精彩的发言！这样的发言也让我们发现一个世界。对上述课堂实录分析不正确的是（ ）。 阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（）。 阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是（　　）。 下面是某英语教师在写作课的教学片段．阅读并回答问题。 Tell students we would write an article for our favorite sports, and the topic is about sports. Show students a model article on the screen and lead them to find out the format of anarticle: main heading, smaller heading and the body. Run a brainstorming activity: show some pictures about the sports and the famous athletes. Ask students the questions as follows. Why are you interested in that sport Who is your favorite athlete What do you do to improve your skills Then I would ask them to have a discussion about the above questions. They can change theirideas with their partners and find out the similarities and differences. Then choose one idea towrite with. After the discussion, I would pick some students to report their topics at the front. 根据上面的课堂教学片段回答下面三个问题： (1)该片段属于什么教学环节体现了哪种写作教学模式 (2)请从写作教学原则的角度，评价该教学片段。 (3)该片段中教师的课堂角色有哪些 阅读《爸爸的花儿落了》的教学实录（）   阅读某教研室集体备课的研讨记录片段，按要求答题。教研组长：写作教学往往依附于阅读教学.一直以来，写作教学效率不高。下周要给高一新生上写作课，大家有什么建议可以自由畅谈。师1：上次组里安排我调查新生的写作困惑，我先汇报下：多数学生觉得没东西可写，凑字数，压力大；不喜欢老师的命题形式，感觉有点远离生活。师2：既然这样，我觉得第一次写作课就可以把写作与生活的关系作为教学切入点，引导学生明白生活是写作的重要源泉。师3：我觉得引导学生阅读也很重要，没有输入哪有输出。师4：我同意大家的观点。写作教学不能仅仅停留在技术指导层面，还要引导学生认识写作的源泉、写作的价值，理解写作是一种表达自我、思考人生的精神生活方式。对上述研讨记录的相关分析，不正确的是(　　)