二战前，日本学前教育中，与幼儿园相比，托儿所主要收容贫民家庭的幼儿，归（）管辖。

德国学前教育机构类型较多，如幼儿园、学校幼儿园、托儿所、特殊幼儿园、“白天的母亲”。其中（）占主导地位 二战前，日本的幼儿园及保育所的教师都被称之为“（）”。 试论述二战后日本学前教育立法的进程、主要容及其对学前教育发展的促进作用 与托儿所幼儿园相比，家庭教育的特点是() 前苏联的学前教育机构“托儿所-幼儿园”，招收从出生到6岁的儿童。() 试论述二战后日本学前教育立法的进程、主要内容及其对学前教育发展的促进作用。 兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构，主要招收2个月至7岁的儿童的俄罗斯学前教育机构是（） 1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由（）在新泻创办。 日本学前教育史上第一所国立幼儿园(东京女子师范学校附属幼儿园)创办于公元() 家长可以根据儿童和自己的各方面情况，综合考虑是否送儿童进托儿所或幼儿园，以及送儿童进哪所托儿所或幼儿园，这体现了学前教育的（） 日本学前教育史上第一所私立托儿所是由赤泽钟美夫妇创立于() 1890年，赤泽钟美夫妇创立日本学前教育史上第一所幼儿园。() 学前教育管理体制：1956，《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》，规定为（）、分级管理。 俄罗斯学前教育机构的重要组成部分，兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构，主要招收2个月至7岁的儿童是（） 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（）。 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是() 现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（　　）。 现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是（　　）。 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是() 日本学前教育机构保育所招收的幼儿为（）