简述贝雷迪在《教育中的比较方法》一书中提出的比较教育目标。

贝雷迪把共时的比较分为( ) 美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置”和“比较”的比较研究有两种途径：一是问题研究;二是( ) 美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“（）的交叉”。 大卫?李嘉图的比较利益学说是在()一书中提出来的。 贝雷迪认为，真正的比较研究开始于（） 贝雷迪的比较四步法包括( ) 贝雷迪认为，真正的比较研究开始于( ) 试分析贝雷迪的“比较四步法”。 在贝雷迪的比较四步法中，真正的比较研究开始于(　　) 在贝雷迪划分的比较类型中，在两个对象国之间做的对称比较属于（） 洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持（）主张。 在贝雷迪划分的比较类型中，在两个对象国之间做的对称的比较属于( ) 洛克在教育漫画一书中提出来“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的持_的价值取向 比较教育学家莫尔曼提出的比较教育研究方法是( ) 比较教育学家马林逊提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 英国比较教育学家霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是( ) 哈佛大学教授格雷纳1967年在《组织变革模式》一书中提出 比较教育学家霍尔姆斯提出的重要比较教育研究方法是( ) 贝雷迪