全面发展要求每个受教育者在各方面平均发展（）

为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为特征的教育是（　　） 我国教育目的明确了人才应有的基本素质，使受教育者（ ）全面发展。 幼儿园全面发展教育就意味着要求个体在各方面齐头并进平均的发展。（  ）   对学前儿童实施全面发展教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的。所谓全面发展的教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称。 对学前儿童实施全面发展教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的。所谓全面发展的教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称。 对学前儿童实施全面发展教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的。所谓全面发展的教育，是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称（） 素质教育不仅注重受教育者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养受教育者自我发展的能力，使受教育者学会学习，培养受教育者终身学习的能力和信息加工能力。这说的是素质教育的（）特点。 德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有（ ）。 由于受教育者的身心发展具有规律性,所以制定教育目的时应考虑受教育者的年龄差异 教育者和受教育者双方统一活动,培养和发展受教育者的品德内容及其相应形式和能力的过程,被称为（） 贯彻全面发展原则要防止强求一律、千人一面，同意教育和管理模式，以免限制受教育者的个性发展（） 指明了受教育者发展方向和发展结果的是（） 德育过程是以促进受教育者思想品德形成、发展为目标，教育者与受教育者共同参与双向互动的教育活动过程。() 我国的教育方法是使受教育者在哪三方面得到全面的发展，下列不属于（）。 教育目的是为偶尔教育者和受教育者指明了发展发展方向，体现教育具有激励的作用（） 在我国，家庭、学校和社会的根本目标是一致的，都是为了受教育者的身心得到全面发展。（ ） 微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用 德育是指教育者按照一定社会和阶级的要求，以及受教育者品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，使受教育者形成一定的（）活动 教育目的的制定要符合受教育者身心发展的规律。 受教育者的身心发展规律是确定教育目的 的（）