有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是( )。

50年代时，北京大学的历史系是几年制教学（） 某历史老师教中学生记忆”李渊618建立唐朝”这一知识，指导学生记成李渊见糖（建唐）留一把（618），这是运用了（） 明朝迁都北京后，为什么还要保留南京的首都地位？ 明朝迁都北京后，为什么还要保留南京的首都地位？ 明太祖朱元璋在南京建立了明朝，（）于1421年正式迁都北京。 历史教师对学生进行学法指导的方式有哪些？ 明朝建国之初以南京为都，至（）迁都北京，从而使北京成为近六百年来中国的政治中心 1441年，明朝迁都北京，百万卷图书也随之运往北京当时的国家图书馆（） 公元1441年，明朝迁都北京，百万卷图书也随之运往北京当时的国家图书馆（ ）。 历史教师对学生进行学法指导的方式有哪些 (10分) 明朝时期，（）迁都北平改名为北京，与南京对应，形成“两京十三布政使司”。 明朝时期，（）迁都北平改名为北京，与南京对应，形成“两京十三布政使司”。 数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3．14159记成“山间一寺一壶酒”。这种方法属于()。 数学老师教学生记忆圆周率时，指导学生把3．14159记成“山间一寺一壶酒”。这种方法属于（） 简述在历史教学中帮助学生形成历史概念的重要意义。 历史老师毛老师在讲《女皇武则天》内容之前，让学生利用课余时间搜集武则天的资料，在正式上课之前让学生自己先对武则天的历史功过进行评判。毛老师运用的教学方法是(   )。 胡塞尔的学生（）将历史引入现象学。 历史老师带领学生到黄埔军校旧址学习第一次国共合作，这种教学方法是（） 教师让学生把历史年代编成顺口溜来识记，这属于（） 案例教学具有启发式的教学特点，就是指改变学生和教师的地位，有学生成为教学主体，老师进行辅导指导（）