对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于（）

请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机 学生把自己考试成绩差的原因归因为试题太难太偏，这种归因属于( )。 要使学生对学习有信心，宜引导其多做下列哪种归因（）。 在对学生进行护患沟通技巧训练时，最好的方法是（） 在对学生进行护患沟通技巧训练时，最好的方法是__ 在对学生进行护患沟通技巧训练时，最好的方法是（） 在日常学习过程中，有的学生考试失败了，可能会将原因归于自己比较笨，以至于、破罐子破摔。那么，不同的归因对学生的学习有什么不同的影响？老师应如何指导学生进行积极归因？ 某学生一次考试得高分后，惊呼：“我背的都考到了。”根据维纳的归因理论，该学生将这次成功归因于（）   分析考试失败原因时，学生们列出了下列原因，根据韦纳的归因理论，属于内部归因的是。（2018.山东）（） 某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。 当学生遭遇挫折或获得成功时，教师要注意引导学生形成的归因是（）   某学生经常把考试不及格的原因归于试卷难度太大，这种归因属于（）。 归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。 某学生每次考试都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。此次期末考试失利后，他又感叹自己运气太差，从归因理论看，该生属于（ ）。 一般而言，引导学生将学习结果归因于主观努力是有利的。 对于学习差的学生最好把失败归因于（　　） 通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于（）。 通常学生最喜欢将学习成、败的原因归之于（）。 —般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）。 学生在考试中取得优异成绩，适宜的归因包括