干扰说可以解释学生在记忆材料中间部分较为困难的现象（）

尽管早期学习论有许多缺点．但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。 尽管早期学习论有许多缺点．但其大部分结论可以用于解释学生的课堂知识学习。 学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰的影响。 学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰的影响。 心理学上解释学生失范行为的两种观点是“心理缺陷说”和（） 学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好。中间部分遗忘较多。这是受()因素的干扰。 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易、中间难，这种现象的解释是（　　）。 学生在学习一段材料时，通常开头部分比中间部分记忆效果好，这一现象在心理学中被称为“首因效应”。 一段材料，中间部分的记忆效果往往比开头结尾差，这是由于中间部分的记忆受到（） 学生刚学英语时，对26个英语字母的记忆两头容易，中间难，对这种现象的解释是（　　）。 当代哲学解释学的兴起是以海德格尔为代表的现象学的解释学的产生为基本标志的（） 学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象可解释的理论是（）。 生物电的改变是构建短期记忆的基础，这一现象能从一个更微观的层面上找到解释，这一解释学说是（） 识记材料时，收尾部分记忆效果好，中间部分记忆差，这是因为中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的影响。（ ） 在记忆中，后学习的材料会对先学习的材料造成干扰，这种现象属于（）   材料中，教师要改变学生出现漏字或错字的现象，可以采取的措施有（） 一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好,中间部分遗忘较多。这是受（）的干扰。 因为后面的学习材料对先前学习材料的记忆有干扰作用，这种现象称为（） 最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说”。( ) 最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说”（）