教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是（）。

俄国文学中最早的描写小人物命运的作品是（）。 “小人物” “小人物” 果戈理描写“小人物”命运的名篇有《狂人日记》和 教师组织学生围绕“以儿童、少年的故事为题材的作品”主题进行探究活动，并列举了相关主题的作品供学生参考阅读。下列作品不适合的是（）。 《彼得堡故事集》继承并深化了普希金的“小人物”主题。 为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学。下列作品适合选人的是()。 为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学。下列作品适合选人的是()。 为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学，下列作品适合选入的是( )。 为了提高学生的小说鉴赏能力，教研组尝试在高一年级开展“小人物的命运”的专题教学。下列作品适合选人的是()。 学习良知与悲悯主题单元，学生讨论戏剧人物的身份特征，下列作品中的主人公均为小人物的是（ ）。   陀思妥耶夫斯基的处女作（）发展了“小人物”主题。 教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品，下列不适合的是（） 名词解释：“小人物” 名词解释：“小人物” 教师组织学生开展“文学作品中的民俗文化”主题活动，让小组提交阅读交流的作品。下列不适合的是（  ）。 教师在开设名著导读课时，引导学生围绕主题“阅读小说--走进人物的喜怒哀乐”展开阅读。下列作品不合适的是（）。 教师组织学生开展“我是小演员”主题活动，鼓励学生排演剧本。下列不适合排演的是()。 某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”这一主题展开阅读。下列作品不符合这一主题的是()。 卓别林的喜剧风格，是“小人物喜剧”，他努力挖掘小人物身上令人悲喜交加的戏剧性。