幼儿园教师打破学科界限，以贴近儿童生活的某一内容作为主线，组织教育教学活动，这种活动是()。  

在幼儿园日常生活中，教师应限制儿童的自由交谈。() 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一__________ 即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。 主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一（）即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。   幼儿园教师应根据教学活动目标、内容及儿童实际，恰当选择和运用直观手段。幼儿园直观手段包括()   幼儿园心理环境的创设要全部以教师为中心,儿童无须参与。 幼儿园教师的培训内容为（） 主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一个_，即主题作为组织课程内容的主线组织教育教学活动 （　　）是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。 幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系，强调（）。 幼儿园教师对学前儿童发展的影响有（）。 幼儿园学科活动 （　　）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。 学前知识系统化教学中，幼儿园教育教学的组织与实施途径包括“儿童生活的组织与教育”和（） 论述幼儿园生活管理的内容。 制定幼儿园教师（）标准，严把幼儿园教师入口关。 试述幼儿教师如何观察与发现幼儿园的病弱儿童? 如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。 如果幼儿园课程以强调儿童的发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程必然会注重儿童本身的活动，注重幼儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用以自然评价为主的方式评价幼儿园的教育质量。