学习的过程是顿悟而不是试误。这种观点属于（）

桑代克认为学习过程就是顿悟过程（） 桑代克认为在试误学习过程中，要遵循（）重要的学习原则（） 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的（） 顿悟是（ ）的观点。 顿悟是（）的观点。   认为迁移之所以能够发生，是因为学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，持这种观点的迁移理论是（） 认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（ ）。 苛勒的完形-顿悟说和桑代克的试误说的区别是（） 桑代克认为在试误学习的过程中，遵循三条重要学习原则（） 苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。 苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。 苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。（　　） 苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是()。 顿悟是(    )的观点。 苛勒认为学习的过程就是顿悟的过程，顿悟是指领会到自己的动作和情境，特别是（）的关系 从顿悟学习的角度来看，认知学习过程有以下几个阶段：() 顿悟是突然出现的，因为顿悟是学习常见于解决简单问题的学习中（） 提出”试误一联结”学习理论的是 苛勒根据猩猩学习实验结果提出了顿悟说，下列不属于识别顿悟指标的是（） “是就是，不是就不是；除此之外，都是鬼话。”这种观点属于（）。